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                    雅培菁智奶粉怎么樣:中考物理歐姆定律電路錯誤剖析,壹篇文字全搞定!

                    2019年10月25日 10:43 來源:雅培菁智奶粉怎么樣

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                    高爾基爺爺抬頭一看,笑著問:&ldq。uo;你今天帶膠卷了嗎?&rdqu。o;


                      我是一只飛蛾。
                      我的爸爸媽媽在我面前縱身撲火。那時的我還不能飛起,叔叔在我身邊說:“看見沒有,火是可怕的東西,離它遠點”
                      叔叔的眼淚很輕,像羽毛,我知道他很傷心,因為我的爸媽,選擇了跳入火海;我知道叔叔也很害怕,害怕我也去死,他托著我,離開了故鄉,來到了一個很黑、很冷、沒有一絲火苗的地方。
                      后來,我長大了,有時候會請求叔叔讓我去故鄉看看,叔叔一直不肯。于是,我在蛾兒們的傳言中,對那個很多很多同類都愿意為之死亡的東西開始感興趣:它到底是什么?究竟有什么魅力?
                      于是,我做出要去看看的決定,卻被年邁的叔叔一口否決:不可以!絕對不可以!
                      “叔叔,請讓我去,我想看看我的故鄉,也想去看看那個神奇的東西,我真的很想去看看,它究竟有什么魔力”
                      在我心里,有種隱隱的沖動,感覺被什么東西牽引著,并告訴我,去吧,那里有十分美妙的東西,它能讓你看透世上的一切!
                      叔叔默不做聲,口中喃喃說:“別去了,去了的話,也許……也許你就愛上它了”
                      在那個伸手不見五指的夜里,我偷偷飛了出去,“叔叔,對不起”
                      不遠的前方,露出點點光亮,我被這美妙的光亮吸引,飛得越來越快,漸漸地,來到了它的面前,那一瞬間,我驚住了——
                      那一簇火苗,熱烈地燃燒著,迸出點點火花,它盡情地舞蹈,那一刻,我再也無法控制自己的翅膀,縱身向它撲去——它太美了!
                      “不!”不知什么時候,叔叔跟了過來,他擋在我的前面,“你想干什么?!去死嗎?!”
                      “叔叔,讓我去好嗎?我已經認定,它就是我的故鄉了,我必須在那里”
                      “那是可怕的東西,你會死的!”叔叔拼命拍打著薄翼,企圖引起我的注意,撲散我眼中迷離的大霧。
                      “叔叔,讓我去吧!”
                      我沖過去,縱身。一躍,火苗染上我的翅膀,我在火海里幸福地笑了,也許,這才是我要的。
                      叔叔,你看,我是不是很美!
                      (指導老師:張玲)
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                    第二天,我來到學校。我低著頭,慢慢地走到陳明的桌前,陳明也站了起來說:“昨天真對不起。&rdqu。o;陳明拍了拍我的肩膀友好的看了看我,我抬起頭來說:“陳明是我對不起你,是我錯了。”陳明笑了笑說:“沒關系,最重要的我們還是好朋友!”我說:“對!友情無價。”我低聲的說:“那你的小木船怎么辦?”不要緊,著件事。就把它忘了吧!”


                      現代社會中,“進”似乎已成了人們生命的常態。更大的利益,更多的勝利,更高的地位,才能支持起一個人對自身價值的認定“退”的智慧幾乎被棄置一旁,然而有時候,一點讓步可以讓生活更加美好。
                      一點讓步,讓出共贏的皆大歡喜。捍衛自己的利益,固然是人的天性,然而如果一味占據著一己私利,甚至不惜損毀對方的利益,人就難免淪為“叢林法則”操縱下的木偶,盲目拼得兩敗俱傷,又怎能實現利益最大化?讓出三尺地盤,便成就了“六尺巷”的千古美談;讓出幾分利潤,便有了“管鮑分金”的佳話。讓出一些私利,便可以彼此保全,彼此不傷不毀,在嘗得共贏的甜美時,也獲得了對方的一份尊重,獲得內心由“營私”向“為公”轉變時的一份喜悅。
                      一點讓步,讓出理解的相知相惜。智者說:“每個人都是自己那片小土地上的國王”所謂國王,當然帶著一些專制的色彩,對于那些與自己不合的觀點,總有些聽不順耳。無論是誰,總是希望別人贊同自己,爭辯時的寸步不讓,卻很容易成為決裂的導火索。臺灣著名主持人蔡康永一向以說話圓潤、將睿智藏于溫潤中為特色,與風格辛辣的搭檔相比,他懂得“打圓場”的藝術。觀點交鋒時,他能既傳達出自己的理念,也不損傷對方的面子。在談及說話之道時,他稱那些爭論中的占上風為“無謂的勝利”,不如將其送給對手,換得自己的大度。思想碰撞中,做出一點讓步,各自為自己的真主而不妄圖成為別人的神,為不同的思想讓出一個共存的空間來,彼此間的理解也會更深刻。
                      一點讓步,讓出心境的安平和順。生活給我們設置了那么多的關隘,有時候。硬梗著脖子,也許會被磕得頭破血流;稍低一低頭,讓出一些傲氣,便能安然渡過難關“文革”時一位老音樂家被下放到農村鍘草,“文革”結束后,人們。都以為他被折磨得毫無生氣了,可他卻又神采奕奕地投入到音樂創作中去。問及他保持心態的原因時,他說:“我鍘草的時候都是按4/4拍鍘的”如果當初他不懂得做出讓步,或許已經結束生命來證明自己的清白,或許已經在怨天尤人時被沉重的勞動壓垮。面對逆境時做出一些讓步,用一顆平和的心來承擔山重水復的艱辛,或許能等來柳暗花明的未來。
                      生活中有時“退”比“進”更加困難,然而我們如果懂得讓步,生活也許會回報給我們更多的驚喜。
                      
                      綜合評點:
                      這兩篇議論文善于選擇當代典型的事例作論據。文一將眼前發生的美韓軍事演習事件信手拈來;文二則舉出“文革”時一位老音樂家的生活智慧,這兩例都能成為論點的有力支撐。兩文都注重由事析理,文一引藺相如例后連用三個“是”剖析事件的本質;文二引“六尺巷”“管鮑分金”等例后,從“尊重”和“內心由‘營私’向‘為公’轉變”的角度進一步說理,都遠離了“事”與“理”油水分離的誤區;兩文都善于形象說理,不說“和平美麗的生活”而說“云開雨霽后的彩虹”;不說“寸步不讓”而說“妄圖成為別人的神”,從而使文章避免了枯燥說教。選例的當代色彩、用例的論證色彩和用語的文學色彩往往是中學生寫作議論文的弱項,兩文為我們提供了學習的范例。
                      (指導老師:曹津源)
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                      那是一個賣氫氣球的男人。他極瘦,一件藍色軍大衣穿在身上有些晃蕩,他騎的自行車也舊了,發出“吱呀”的響聲。在自行車的后座上,整齊地束著幾十只氣球,簇成一個五彩大花籃,高昂的氣勢幾乎把它們的主人給吞沒了。但氣球是過時的玩意兒,似乎無人問津。
                      那是一個收廢品的女人。她一個人拉著一輛裝滿雜物的板車,頭深埋,弓著脊背,慢慢挪動雙腳。然而,她時不時地會轉過頭來,愛憐地向車上看去——車上正睡著她三四歲的孩子。她用疲憊但溫柔的目光看著孩子。
                      紅燈亮起,兩人在同一車道上停住了腳。
                      天氣炎熱,鳴蟬聒噪。板車上的孩子不大舒服地翻了個身。男人正從車籃里取杯喝茶,看見孩子,他的手就不動了,驚訝又和藹地笑了起來。笑容凝在他飽經滄桑的眼角,幾分失神,幾分陶醉,是想起家中也有一個如此可愛的小天使了嗎?女人發現了陌生人的注視,轉過身,她發現了賣氣球的男人,友好地點點頭,也輕輕地微笑起來。
                      清風拂過,路旁的梧桐搖曳起一樹的青綠。忽然,那男人像是想起了什么,急急地拔下一只氣球來,舉到那女人面前:“拿著吧,給孩子玩玩”
                      兩人的目光交會了。那一剎那,女人的眼里亮晶晶的,有什么東西在閃動。
                      綠燈亮起,車流又開始涌動。男人騎遠了,女人埋下頭拉車前行,只是車把手上多了一只鮮紅的氣球,隨風微微擺動。車上,孩子仍睡著,臉紅紅的,嘴角掛著笑,像是剛做了一個頑皮的夢。
                      我—— 一個旁觀者,卻在這街口佇立了許久。
                      不知為什么,我想起了曾在寺廟中見過的菩薩,他也是這樣垂眼望著人們,以仁慈憐憫的目光。只是不同的是,一個在香煙繚繞中對著虔誠的信徒,一個于生活束縛里面對于自己一樣的人罷了。
                      正是下班的高峰,人越來越多,一個個急匆匆地掠過我的身旁。都市依舊喧囂,車水馬龍的聲響四起,沒有人知道,剛才發生了一個多么美麗的故事。
                      也許有時,我們應該放慢追逐的腳步,俯。下尋找名利的頭,向下看,看那些在紅塵的一隅默默開放的花,目光交會中,你會發現一份動人心魄的美。
                      (指導老師:毛榮富)
                      
                      點評:
                      此文的成功之處就是捕捉到了生活中的活魚。
                      靜態的事物好寫,動態的東西就難寫了。縱觀學生作文,大部分寫的都是“已經發生”的,而不是“正在發生”的。這和我們缺少“抓拍”的意識和能力有關。
                      “抓拍”是攝影上的名詞,即拍攝對象是突發的、偶遇的,而不是相對靜止的、事先擺布好的,它們就像是生活中的活魚。
                      此文寫的事情很小很小,容易被人忽略。首先,這兩個人,一個是賣氣球的,一個是收廢品的,他們在許多人眼里是不屑一顧的,在繁華的都市絕不會引人注目。但是作者對他們有著仔細的長久的觀察,并被他們之間細小的舉動所感動。這是一種可貴的平民意識和人文情懷啊!我不知道繆建華同學寫作此文是否受了魯迅先生《一件小事》的影響。在今天這個明星大腕吸引大眾眼球的時代,能夠給小人物一份同情和關愛,顯得多么可貴!
                      平緩的敘述中飽含著深情,細致的描繪中浸透了摯愛。最后佇立街頭,作者的思緒卻隨著那兩個人飄向遠方。
                      能夠捕捉到生活中的活魚,固然需要有敏銳的目光,必要的技巧,但是如果心中無人,缺少憐憫之心,缺少純真之情,也難以將“活魚”捕捉到手。文章最后一段就表達了這樣的意思。年紀雖小,卻對世風有著自己的認識。的確,眼睛向上,忙于對名利的追逐,對底層民眾的不屑,正是當下許多人的生存狀態。他把這個紅氣球的故事喻為“紅塵的一隅默默開放的花”,是“ 一份動人心魄的美”,這一結尾,無疑也就提升了文章的整體品格。
                      這篇作文的題目原先是“街頭一瞥”,是個中考作文題。許多人都覺得沒啥可寫,于是就只好寫些車禍發生、小偷行竊、幼童乞討之類的事兒,甚至編造警匪大戰的故事。那些事也確實存在于生活之中,但畢竟不能給人以美感,而這篇《紅氣球》卻能使我們的心靈產生一絲顫動,也給我們的寫作帶來一些啟示。(薦評老師:毛榮富)

                    雅培菁智奶粉怎么樣:投資條約19億南昌艾溪湖隧道工程方案7月1日動工


                      “爸,我回來了!”我輕輕推開門,看見爸爸坐在客廳看電視,便高興地向他報告“你姐呢?”“她沒放假”“哦!”爸爸聽完就繼續看他的電視了。
                      我拎著書包怏怏地走進房間,坐在床上望著天花板發呆。為什么爸爸都不問問我的情況?他為什么都不關心我一下?
                      “呀!卉什么時候回來啦?”媽媽一見到我就特樂,趕忙放下家務活挨著我坐下來“在學校過得好不好?”媽媽和藹地問我“嗯,很好。媽,我跟你說哦,我的。作文又發表了!”我拿出作品樣刊給媽媽看,媽媽見了,很是激動。我很喜歡看到媽媽欣慰的神情,這讓我很開心“不就是篇作文發表嗎,有什么可得意的?”爸爸冷不丁的聲音在房外響起。
                      心,忽然像被針扎似的,很痛。
                      
                      在家里
                      
                      別亂動啊……姐姐拿著我的東西就跑,我在后面追趕,她在客廳亂竄“快還給我啊!”我怒視著她“芳卉,過來!”爸爸忽然叫我。聽他的語氣,好像我又犯了什么錯誤。我忐忑地走進房間,站在爸爸的跟前“你不知道弟弟在睡覺嗎?怎么一直吵,跟你說多少遍了,不要整天嘻嘻哈哈,有空多看點書,你是不知道還是不想做?”我的頭低低地垂下,委屈極了。如果我和姐姐都犯錯,爸爸總是先對我“開刀”,我連解釋的機會都沒有,仿佛在爸爸的眼里,我的一切都是錯的。
                      
                      為什么
                      
                      初二年級上學期期末考試結束后,放假了,可以開開心心地過年了!
                      回家后,我有些得意地向爸爸匯報成績。爸爸看著我的成績單,說:“數學怎么回事,目標不是滿分嗎?別人都會考滿分,你怎么回事?怎么計算題也會出錯?還有,英語怎么沒上145分,你……”爸爸專給我挑刺。
                      我知道,他又不滿意了。我到底該做到什么程度他才滿意?
                      “叫你考試的時候要認真,你有沒有認真?”我像木頭人似的呆站著,聽著爸爸的指責。
                      姐姐回來了,也來向爸爸匯報成績,她的成績不佳,眼睛哭得腫腫的“沒事,你自己要好好努力,爭取下次考好一點”聽到爸爸對姐姐的安慰,我詫異地看著爸爸,淚水濕了眼眶,但始終沒有滴落下來。因為小的時候爸爸說過,他討厭我哭,他要我像男孩子一樣勇敢,可爸爸卻不知道,我。變得越來越愛哭,但卻從不在他的面前哭。
                      “爸,”我打斷了爸爸的話,“為什么我進入初中,你就對我這么嚴格,這讓我很不習慣”“不對你嚴格不行!”“可是,為什么當我和姐姐同樣犯錯,你罵的人總是我,而對于姐姐,你總是安慰,你都沒有想過我的感受,總是說我的不對,你有沒有想過我也會難過……”我很詫異自己竟然會說出這樣的話來,我不知道說了多久,我只知道,那一刻我實在受不了啦,我要把壓在心里的所有委屈都迸發出來,我不清楚自己說了些什么,說著說著就哭了,眼淚不聽話地落下來。而爸爸顯然被嚇到了,他什么話都沒說。
                      “爸,對不起,這次考壞了是我的錯!”我擦掉眼淚,沖出了家門。回家的時候,爸爸不知道去哪里了。
                      姐姐怯生生地遞給我一張紙條:
                      卉兒:
                      以前,我以為你像個男孩子,有能力照顧好自己,不需要我們來操心,所以很抱歉,少了對你的那份關心!你也知道,你姐和你相反,她學習沒有你好,性格又內向,不太會料理生活,這需要我們來多多照顧她。我以為你都懂,所以……我又怕你滿足于現在的成績,所以對你應該更嚴格點。可我竟然忘記了,當你失敗的時候,也需要我們的安慰。爸爸在這里跟你說對不起!你這次考得不錯了,其實爸爸心里挺滿意的,你知道嗎?
                      看著這張紙條,我的心忽然顫抖了一下,眼淚又下來了。這一刻,我發現自己有多么的不懂事,多么的任性,我是一直都在誤解爸爸啊!
                      爸爸這份讓我不解的特別的愛,終于在這張短短的紙條中悄悄地散開……
                      (指導老師:林躍生)
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                      我是江底的一粒石子。江水的沖刷雖然磨去了我的棱角,但也磨煉了我的意志;歲月雖然摧殘了我的容顏,卻也錘煉了我向上的信心。在歲月流淌中,我積累了閱歷;在日升月落里,我豐富了情感。終于,我明白了自己的價值——不能成為豐碑,就把自己當做泥土,讓眾人踩成道路。
                      清清江水,淹沒了我華美的容顏。我曾經為自己身處江底不為人所知而嘆氣,直到有一天一個人的到來,讓我有了新的發現。他每天都在江邊垂釣,一身破舊的衣裳,頭上的斗笠殘破得看不出原先的輪廓。我奇怪于他每天總是樂呵呵的,嘴里吟唱著:“吾生也有涯,而知也無涯” 又有一天,江邊來了兩個人,他們戴著高高的帽子,身穿寬大華美的袍子“先生,國君想讓您來協助他處理國事”這是多好的事情,我暗想“你們說烏龜是在爛泥塘里快活呢,還是愿意死后被供奉在廟堂之上呢?”“當然是在泥塘里快活了”兩人不約而同地說“是啊,你們還是讓我快活地生活吧!”兩人無言,默默地離開了。那一刻,我明白了人生的價值不在于地位之高與財富之多,而在于心境的崇高。
                      漫漫江流,又是一個千年的流逝。一葉扁舟從江上行過,兩槳蕩起微波。船上的女子一襲青衣,青絲高綰,清秀的臉上露出無限哀怨,眼里掠過殘破的城垣、破碎的山河,還有金人猙獰的面容、血染的長刀。她張口吟道:“生當作人杰,死亦為鬼雄”啊,這等弱小的身軀里竟能發出令男子汗顏的豪言壯語!此時,我明白了英雄不問出處,只要你有一顆向上的心。
                      我終于靜下心來,不再為自己的處境而憂心忡忡,我學會了思考與接受。
                      直到有一天,“轟隆隆”的聲音把我喚醒,我被從河里挖出來裝上車,一路顛簸,終于來到了目的地。機器轟鳴,一番攪拌,我被鋪到地上,一番碾壓后我變成了路的一部分,終日有無數的車輛從我身上駛過,無數行人從我身上走過……
                      雖然我依舊生活在黑暗里,年復一年,天長日久,但心里卻有燦爛的陽光——我不能。成為珍珠,也不能成為豐碑,我就要當泥土,化為一條路。
                      
                      點 評:
                      這篇考場作文的最大亮點是見微知著,立意深刻。主要體現在:一是化大為小,平凡見深刻。題目“日積月累”的寫作范圍很大,作者化大為小,選擇了常見的“一粒石子”由于江水天長日久地沖刷而“改變”并被“發現”當做泥土,讓眾人踩成道路。文章由自然到人生,由此及彼,透過平凡的自然現象引發出對人生的思考,使文章主旨深刻。二是縱橫開掘,角度求深刻。作者想得深遠,從“石子”出發寫出其發展而變成“泥土”,這是縱向開掘;又由“石子”想到江邊垂釣的“他”與青衣“女子”,讓內容充滿貫穿古今的大氣,這是橫向思考。縱橫開掘,多向思維,文思超越時空的限制,具有“峰回路轉”的驚喜,凸顯出“日積月累”使“一粒石子”構成量變到質變的認識軌跡,由此透視出“我就要當泥土,化為一條路”的主旨,這樣的立意可謂深刻。總之,這篇立意有深度的哲理性散文被評判為滿分佳作,當之無愧。
                      (薦評老師:湯存兵 薛宗林)


                      不是每一只蝴蝶在吸取了鮮花的精華后,就不再深情地回眸;不是每一朵浮云在目送了清風的遠去后,就不再癡情地守望;也不是每一顆兒女的赤子心,在萬般呵護中成長后,就不再將心中對父親的愛燃燒!
                      曾記否,有一雙巨大的手,托起我們小小的身體;曾記否,有一個寬厚的背,背負著我們歡樂的童年;曾記否,有一雙傳神的眼,記錄著我們成長的點點滴滴;曾記否,有一種愛,在我們幼小的心中,泛起陽光般和煦的溫情。
                      還記得每個兒童節,都是他帶我在過山車前汗流浹背地排起長龍;還記得無論嚴寒酷暑,都是他在舞蹈室的等候大廳里,微笑地看著我紛亂的舞姿;還記得上學的路上,是他如同一個忠實的保鏢,寸步不離我的左右;還記得是他在我一張又一張獎狀面前,露出憨憨的、甜美的微笑……
                      父愛是一支婉轉的曲子,只有用心去聆聽,方能感受出它的韻律。父愛是嚴冬中的炭火,總是在我面臨挫折的孤寂中,給我的心靈注入綿綿的暖意。
                      有時真的很感動。雖然我們只知道母親節、教師節,雖然我們有什么心里話都對媽媽說,可是父親從來不計較!
                      我只知道他會在我受委屈時給我安慰;我只知道他會在我遇到困難時傾囊相助;我只知道他會為了讓我長個子,給我做好吃的飯菜。可我從來沒有想過,當我對他的叮囑不耐煩而小聲嘟囔時,當我被他批評而像小孩子一樣大哭時,他的心會何等的悲痛!
                      無意間,瞥見坐在電腦前的他緊鎖著眉頭,粗糙的手指按著頭部,皺紋卻在他眼角邊猖狂地攀爬!望著他那由于操勞而夾雜著銀絲的頭發和他那微駝的背脊,我的心猛地一顫。
                      哦!父親!
                      沒有藍天的深邃,但可以有小溪的優雅;沒有花朵的芬芳,但可以有小草的碧綠。生活中,沒有燈紅酒綠的炫目,但可以有父愛的明媚與厚重!
                      我的心中永遠珍藏著一本書,用父愛撰寫的書。那優美的語句,敏捷的文思,可是父愛的絮語嗎?
                      (指導老師:尹鳳霞)
                      
                      點評:
                      這篇抒情散文巧妙地運用了排比修辭,構成一唱三嘆、回環往復之美,而這種語言非常適宜表現作者跌宕起伏的情感。一開頭,三個“不是……就不再……”用的是寓托,繼而四個“曾記否……”則是虛寫,接著四個“還記得”采用實寫。虛實結合,如一個個特寫鏡頭 ,呈現在我們面前,使我們對父愛有具體、直觀的感受。接著用兩個“父愛是……”帶動兩個比喻作一小結。文章結尾又用三個“沒有……但……”把文章。引到寓托。這真是從寓托入,又從寓托出,使文章如余音繞梁,耐人回味。
                      (點評老師:甫田)
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                      那是一個賣氫氣球的男人。他極瘦,一件藍色軍大衣穿在身上有些晃蕩,他騎的自行車也舊了,發出“吱呀”的響聲。在自行車的后座上,整齊地束著幾十只氣球,簇成一個五彩大花籃,高昂的氣勢幾乎把它們的主人給吞沒了。但氣球是過時的玩意兒,似乎無人問津。
                      那是一個收廢品的女人。她一個人拉著一輛裝滿雜物的板車,頭深埋,弓著脊背,慢慢挪動雙腳。然而,她時不時地會轉過頭來,愛憐地向車上看去——車上正睡著她三四歲的孩子。她用疲憊但溫柔的目光看著孩子。
                      紅燈亮起,兩人在同一車道上停住了腳。
                      天氣炎熱,鳴蟬聒噪。板車上的孩子不大舒服地翻了個身。男人正從車籃里取杯喝茶,看見孩子,他的手就不動了,驚訝又和藹地笑了起來。笑容凝在他飽經滄桑的眼角,幾分失神,幾分陶醉,是想起家中也有一個如此可愛的小天使了嗎?女人發現了陌生人的注視,轉過身,她發現了賣氣球的男人,友好地點點頭,也輕輕地微笑起來。
                      清風拂過,路旁的梧桐搖曳起一樹的青綠。忽然,那男人像是想起了什么,急急地拔下一只氣球來,舉到那女人面前:“拿著吧,給孩子玩玩”
                      兩人的目光交會了。那一剎那,女人的眼里亮晶晶的,有什么東西在閃動。
                      綠燈亮起,車流又開始涌動。男人騎遠了,女人埋下頭拉車前行,只是車把手上多了一只鮮紅的氣球,隨風微微擺動。車上,孩子仍睡著,臉紅紅的,嘴角掛著笑,像是剛做了一個頑皮的夢。
                      我—— 一個旁觀者,卻在這街口佇立了許久。
                      不知為什么,我想起了曾在寺廟中見過的菩薩,他也是這樣垂眼望著人們,以仁慈憐憫的目光。只是不同的是,一個在香煙繚繞中對著虔誠的信徒,一個于生活束縛。里面對于自己一樣的人罷了。
                      正是下班的高峰,人越來越多,一個個急匆匆地掠過我的身旁。都市依舊喧囂,車水馬龍的聲響四起,沒有人知道,剛才發生了一個多么美麗的故事。
                      也許有時,我們應該放慢追逐的腳步,俯下尋找名利的頭,向下看,看那些在紅塵的一隅默默開放的花,目光交會中,你會發現一份動人心魄的美。
                      (指導老師:毛榮富)
                      
                      點評:
                      此文的成功之處就是捕捉到了生活中的活魚。
                      靜態的事物好寫,動態的東西就難寫了。縱觀學生作文,大部分寫的都是“已經發生”的,而不是“正在發生”的。這和我們缺少“抓拍”的意識和能力有關。
                      “抓拍”是攝影上的名詞,即拍攝對象是突發的、偶遇的,而不是相對靜止的、事先擺布好的,它們就像是生活中的活魚。
                      此文寫的事情很小很小,容易被人忽略。首先,這兩個人,一個是賣氣球的,一個是收廢品的,他們在許多人眼里是不屑一顧的,在繁華的都市絕不會引人注目。但是作者對他們有著仔細的長久的觀察,并被他們之間細小的舉動所感動。這是一種可貴的平民意識和人文情懷啊!我不知道繆建華同學寫作此文是否受了魯迅先生《一件小事》的影響。在今天這個明星大腕吸引大眾眼球的時代,能夠給小人物一份同情和關愛,顯得多么可貴!
                      平緩的敘述中飽含著深情,細致的描繪中浸透了摯愛。最后佇立街頭,作者的思緒卻隨著那兩個人飄向遠方。
                      能夠捕捉到生活中的活魚,固然需要有敏銳的目光,必要的技巧,但是如果心中無人,缺少憐憫之心,缺少純真之情,也難以將“活魚”捕捉到手。文章最后一段就表達了這樣的意思。年紀雖小,卻對世風有著自己的認識。的確,眼睛向上,忙于對名利的追逐,對底層民眾的不屑,正是當下許多人的生存狀態。他把這個紅氣球的故事喻為“紅塵的一隅默默開放的花”,是“ 一份動人心魄的美”,這一結尾,無疑也就提升了文章的整體品格。
                      這篇作文的題目原先是“街頭一瞥”,是個中考作文題。許多人都覺得沒啥可寫,于是就只好寫些。車禍發生、小偷行竊、幼童乞討之類的事兒,甚至編造警匪大戰的故事。那些事也確實存在于生活之中,但畢竟不能給人以美感,而這篇《紅氣球》卻能使我們的心靈產生一絲顫動,也給我們的寫作帶來一些啟示。(薦評老師:毛榮富)

                    雅培菁智奶粉怎么樣:攻打的高個男游玩父親全_攻打的高個男游玩伸見_攻打的高個男游玩合集兒子

                    我們先回家去準備準。備,各人去查查資料。我沒有去查資料,因為我知道很多成語,參加比賽我胸有成竹。大家查完資料來到院子里,我就說:“要是誰說不出或者說得最少誰就買冰棒給大家吃,誰說得最多就獎。一本漫畫書給她,好嗎?”伙伴們都同意。

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                      記得我到了4歲時還不會數數,爸爸帶我到幼兒園報名時對老師說:“這孩子笨得很,連個數都不會數,就喜歡登高爬梯的。老師,今后可要多麻煩你了”老師低頭看看我,摸著我的小腦瓜兒笑著說:“放心吧!”
                      第一周過去了,老師教的數字,連同那些歌呀舞呀,我一樣不少地全都還給了老師。爸爸很。生氣,當著老師的面狠狠地訓了我一頓。老師理了理我的頭發,依然笑著說:“孩子還小,慢慢來”
                      爸爸走后,老師拉著我的手問:“喜歡爬樓梯嗎?”我順著她手指的方向,望了望教室旁的樓梯,點點頭“那好,現在老師陪你上”說完老師拉著我的手,跳上第一階時告訴我說“1”,跳上第二階領我說“2”……老師的聲音很甜,邊跳邊數,很有韻律。我隨著她跳著數著,覺得又輕松又好玩。
                      就這樣,不知不覺,1到10的數我會數了。老師又引導我練習數手指、園里的花和其他東西。
                      家里的墻上別上六朵大紅花后,我就上了小學。有一天,仰視教室墻上張貼的條幅 “書籍是人類進步的階梯”,我問老師:“書籍怎么會是階梯呢?”老師想了一下,說:“人讀了書,知識豐富了,視野開闊了,也就進步了,就像站在咱們教學樓的樓梯上向遠處眺望,登高一層,看到的就遠一些,景色也就覺得美一些,因此,人要努力讀書”
                      我“哦”了一聲,又看了看那個條幅,覺得仿佛它與我的距離也近了一點。
                      升入中學后,我們學校的五層教學大樓比幼兒園、小學的都高。有一次,語文老師布置了一道作文題:“上中學后的感受”,我在自己的作文里寫了這樣幾句:“來到聞集中學,我感到所學的知識比以前更深,見識也更廣了。就像站在五層樓上比站在二層、三層樓上看到的更廣闊、更美麗一樣”
                      沒想到,語文老師在我的作文上又圈又點,還在批注欄里寫道:“聞中(聞集中學)樓五層/阜陽樓賽山/請記住/前頭不盡天外天”老師的批注我品味了一遍又一遍,一股努力不懈的決心注滿了全身。從幼兒園到小學到中學,我的視野不斷地開闊。帶著這堅定的決心,我相信在以后的學習生活中,我一定會更上一層樓的。
                      
                      點評:
                      這篇習作以時間先后為順序,選取有代表性的情節,記敘了自己的一段成長經歷,表達了對老師的深深謝意和努力不懈的決心對讀者很有啟發。
                      本文敘事娓娓道來,不枝不蔓,條理清楚。細節描寫很精彩,如:“老師低頭看看我,摸著我的小腦瓜兒笑著說:‘放心吧!’”形象地寫出了老師的溫柔和慈愛的神情。又如:“我‘哦’了一聲,又看了看那個條幅,覺得仿佛它與我的距離也近了一點”寫出了我在老師的循循善誘下心有所悟。
                      (指導老師:尚印)

                    雅培菁智奶粉怎么樣:全職好順手:在撲地邑是父親神物的“原本”,唐綿軟是怎么開展叛逆襲花樣的


                      每天清晨,在天安門廣場,五星紅旗伴隨著《國歌》的樂曲聲冉冉升起;每個星期一的清晨,在廠礦、機關、部隊、學校,我們也能聽到它的聲音,……它就是《中華人民共和國國歌》。
                      每個周一的升旗儀式上,我都會雷打不動地高唱《國歌》,哪怕只有我一個人在唱。在周圍人驚異和包含著各種復雜內涵的目光中我唱完了《國歌》,回頭看看那些所謂的時尚青少年,他們不懂《國歌》的含意。
                      現在有些人只關心他們腰包中的鈔票,只關心某歌星和某歌星戀愛了,某影星又離婚了,某球星又轉會了……不關心2010年9月7日日本巡邏船在釣魚島附近海域撞翻我國漁船,并逮捕了船長和14名船員這類嚴重侵犯中國領土主權和中國公民人權的行為;有些人身上印著花花綠綠的外國國旗,卻很少有人在國慶節揮動一下五星紅旗;有些人嘴上常哼著一些莫名其妙的流行歌曲,卻不愿意在升旗儀式上張開他們的尊口,高唱《國歌》。他們認為唱《國歌》是老土。殊不知,半個多世紀前,當中國還處在半封建半殖民地社會的時候,當日本侵略者的鐵蹄踐踏中國大地的時候,在民族危亡的關頭,無數優秀的中華兒女正是在《義勇軍進行曲》那激昂的旋律鼓舞下,前赴后繼,經過八年艱苦卓絕的抗戰終于取得了抗日戰爭的勝利。還是在這激昂的樂曲聲中,無數先烈用自己的鮮血和生命鋪就了推翻國民黨反動派的道路……
                      也許有人要說,現在都21世紀了,天下太平,《國歌》的歌詞過時了,該改改了,我認為他說得不對。一個民族、一個國家,如果沒有居安思危的意識,那么這個國家,這個民族必。將被歷史淘汰。而振興中華的歷史使命正歷史性地落在我們的肩上,我們能放棄。自己的責任嗎?
                      朋友,當你再次聽到《國歌》那激昂的旋律時,請和我一同唱《國歌》,和我一同看五星紅旗在960萬平方公里的國土上升起,一同為祖國的興旺發達吶喊助威!
                      
                      點評:
                      這是一篇令人激動與深思的考場作文。作者用真誠、質樸的文筆,把自己對祖國的激情傾訴得理直氣壯、淋漓盡致。文章既通過對比批評了一些人對《國歌》的漠視,也表達了作者的憂患意識、責任意識。全文格調高昂,感情激越,能給人以力量、觸動。
                      (薦評老師:魯漢)

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